做学习的主人——记江苏海门市包场中学的“主体教育”

第11版(教育·科技·卫生)
专栏：

　　做学习的主人
　　——记江苏海门市包场中学的“主体教育”
　　方许文
　　每当招生的日子，江苏省海门市包场中学的校门口都会围着许多希望自己孩子能进入该校就读的家长们。一所农村完中为何有这么大的吸引力？因为在这里，学生真正成为了学习的主人。
　　包场中学是学生们自己的天地。
　　它有自己的电台和电视台，两台的策划、采访、撰稿、编导、演播等全由学生在课余时间独立完成；包场中学的“学生官”多，每个学生都有上台竞选的机会，经过同学认可，就可走马上任；包场中学的“明星”多，“文明之星”、“管理之星”、“学习之星”、“艺术之星”等，可谓群星璀璨……新鲜事在包场中学不胜枚举。
　　在实施素质教育的过程中，该校引进了“主体教育”新观念。庄俊高校长认为：教育必须促进学生主体性发展。学校为此规定，课堂2／3的时间给学生思考、讨论、练习、操作，让学生唱主角，教师由主演变为导演。
　　让学生唱主角，就要求教师善于发现、发展学生的个性特长，激发学生的积极性、主动性和创造性，因材施教，不千篇一律。评价老师是否合格，学校有3个标准：学生是否爱听你的课；学生是否通过你的授课进而喜爱这门学科；学生的成绩是否提高。
　　包场中学的许多做法都与“分数”没有直接联系，但“分数”却为他们的做法加上了一个醒目的注脚。近年来，全校学生的学习成绩迅速提高，在学科竞赛中获奖人数大幅度增加，高考升学率连年攀升，学校文艺队连续15年在市中学生文艺调演中获奖，并有节目参加全国的中学生文艺汇演并获奖。
　　包场中学不把素质教育当作口号，而是把先进的教育理念，切切实实地渗透在日常的教育管理中。他们的“主体教育”把重点放在“让学生做学习的主人、做班集体的主人”上，使学生的主体意识得到了强化，学习兴趣提高，自我管理、自我设计能力大大增强，学生的主体人格得到塑造。