教育首先是道德养成

第11版(教育)
专栏：教海月谈

　　教育首先是道德养成
田建国
当今世界，经济全球化、文化多样性趋势增强。世界经济的竞争与合作，文明的碰撞与交汇，在不断发生变化。面对加入世贸的新情况，我们要深入研究它对道德教育的影响。经济全球化把社会公德教育扩展到国际范围———越是全球化，越是要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强国家主权观、国家利益观和国家安全观，使青少年既要有强烈的民族自尊心、自信心，保持本民族价值规范体系，又要具有世界眼光和国际意识，树立全球、全人类共同利益的观念；科技全球化需要道德约束———社会道德水平必须与现代科技发展水平同步提高，必须塑造对人类有更高道德责任感、协作精神和自律意识的青少年一代；加入世贸的基本规则本身就是道德人格的要求———与市场经济及经济全球化的要求相适应，我们应既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，即同情、友谊、责任和勇气等，又要加强诚信、独立、创新、敬业和自律等现代人格行为的培养。
因此，加入世贸后，我们必须加强和改进德育，推进德育创新。塑造青少年一代道德是塑造国家在二十一世纪的综合国力的基础。在经济全球化的条件下，我们应当重新审视和选择教育的价值。塑造品学兼优的未来一代，必须把道德教育作为教育的崇高目的，教育首先应该是一项杰出的道德养成事业。如果我们只注重智育的开发，忽视品德塑造，不着眼于人的全面发展，我们培养出来的人，将可能是有智商没有智慧，有文化没有教养，有目标没有信仰，有欲望没有理想，这是十分危险的。
青少年是德育的主体，不是灌输的客体。只有充分发挥青年学生的主体作用，激励他们主动接受社会道德的要求，产生内在的道德认知，才能转化成自觉的道德行为。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘学生的创造潜能，特别是在以创新为标志的二十一世纪，在继续加强理想信念教育的同时，德育应当在开发学生的创造力方面发挥重要作用。德育要从培养诚实、尊重、负责、同情、合作、自律、坚韧和奉献等基本品德抓起，为人才发展打下良好的心理品质和行为规范基础。
德育是做人的工作的，人是有感情的，也是有理性的。感情影响思考的方向，理性决定思考的结果，只有从情感入手，才能达到以理服人的目的。要实施渗透型的德育模式，发挥科学精神在人的思想意识方面的渗透，塑造人的美好心灵。现在不少人认为，只有人文知识，才能影响人性的养成，而习惯于把科学纳入实用知识的范畴。青少年思想品德不能光靠说理教育，还要依靠环境的熏陶，潜移默化的感染。环境和氛围是一个群体中相互影响，可以导致、同化的力量。一个人置身于这个群体，日久天长，耳濡目染，就会熏陶形成共同的风尚和气质。学校的全部工作就是营造高品位的文化氛围，让青少年在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，充分提高，完善自己。