自2024年秋季开始，人教社陆续推出初中英语新教材。我以顶礼膜拜心情和谦虚谨慎态度，认真研读了中国顶级出版社编写的顶级教材，却大失所望，义愤填膺。新课本不仅依然延续了老教材模糊的政治立场意识形态，腐朽低俗的思想文化如宠物洋节崇拜等，而且空前提高了难度。增加了内容，繁乱了体例秩序，且多处出现令人迷惑，如坠五里云雾的内容。下面我提出一些学术斟误与质疑，向人教社专家诚恳求教：
七年级上册(同册书类似错误不赘述)
一，第4页1b: How are you? I'm great. 回答健康用well，fine或OK，此处却乱用great精彩美妙伟大的。
二，第11b:Do you see them? 根据文意，父亲是想问："你看见了它们吗?"应该用现在完成时或一般过去时：Have you seen them或Did you see them？但想到此时远未学习这两种时态，教材便勉强使用一般现在时。而短暂性行为动词一般现在时只表达经常性动作或习惯行为，不表示一次性动作。既然陷入两难，何不取消该句？
三，24页1b：Hey，there！其中Hey即可表达“喂，你好”，为何用副词there画蛇添足？
四，29页序号体例繁乱颠倒复杂，1，2，3又回到2a，何不直接用1，2，3，4？
五，31页3a：Teng Fei’s grandpa loves sport 等三处将sport当不可数普通名词。然而教材其他处都将sport当可数普通名词，如36和40页__is behind the sports field。在同一个单词可数和不可数间摇摆不定，体现了教材专家学术不严谨和缺乏自信。
六，32页1b：She always reads me a story。其中read可带双宾吗？按此推理，所有及物行为动词均可带双宾如study me music吗？
七，书上有多处sports field和pet dog，同为可数普通名词作前置定语，为什么sports用复数，而pet用单数?
八，47页3a...it's boring to him。介词to应改为for，因为to…作方向状语，而for…作范围状语，本句介宾结构明显作范围状语。
九，48页1b: I'm good with numbers。介词 with应改为at，因为be good at"擅长于某事"，be good with"善于应付某人"。
十，70页：To answer your question，my new school is great。此处动词不定式短语To answer your question语法功能不明，到底作什么状语? 为保证逻辑严密，条理清晰，此句应改为两句：Now I answer your question. My new school is great.
十一，71页3c: Do you know of any other special birthdays?介词 of乱用，应改为about。
十二，75页：Now go make some new friends，此句make为非谓语动词，前应加to，动词不定式短语to make some new friends作目的状语。
十三，111页（1）at weekends 应改为on weekends (2)Halla/hala/，生造新音标/a/，应改为长元音/a:/。
十四，生词表人名不注明性别和姓氏，甚至狗名Oscar也混进，弄得男女不分，人畜混淆。此举明显受美西方lgbt(性别紊乱)和宠物文化影响。这既影响学生语法填空，人称物主反身代词选择，又毒害孩 子们精神思想。
十五，95，96页讲名词，没按层次进行三级分类，如pen：名词-普通名词-可数普通名词。
十六，99页（1）说系动词不能独立作谓语，须和表语一起构成谓语。这说法不科学。谓语和动词对应绑定，动词只作谓语，谓语只由动词充当。表语宾语不属于谓语。划成分要分开划出。系动词、行为动词均可单独作谓语，助动词和情态动词不可单独作谓语，须和后面的系动词或行为动词共作谓语。（2）“实义动词”概念不科学严谨，应改称“行为动词”，因为系动词、情态动词和部分助动词均有实在意义。然后应将行为动词继续三级分类：及物行为动词和不及物行为动词，或短暂性行为动词和延续性行为动词。（3）说情态动词加not构成否定，提到句首构成一般疑问句？可是某些情态动词不具备这两个功能，如used to。have to等。
十七，102页分析系动词be一般现在时否定式、疑问式，列表说明be+not构成否定。be提至句首构成一般疑问句，这种说法错误？如She can be here。该句构成否定不是be+not，构成一般疑问也不是将be提到句首。
十八，103页（1）“含实义动词…否定式疑问式…”并例举like须借用助动词do。它所谓的实义动词就是行为动河，难道系动词look，sound。情态动词have to等没有实义吗，不也是须借用助动词do构成否定和一般疑问吗？（2）讲句子种类按用途分为四种，陈述，疑问，祈使，感叹，应改为”按语气分”，应改为“按语气分”。
七年级下册
十九，第2,5,6页等：Is it the shark? It's the monkey. The elephant...定冠词the应改为不定冠词a或an，泛指一类动物，不特指某个。
二十，7页2a：... is part of the family，可数普通名词part前应加不定冠词a。
二十一，14页1b: That shows respect for your class。介词for改为to。for表目的，to表方向。
二十二，19页：go jogging犯逻辑错误，应改为go to jog。因为"去"的目的是"慢跑"，故用动词不定to jog作目的状语，并非用现在分词jogging作伴随状语。先“去”后“慢跑”，两动作不同步，表目的，不表伴随。若将jogging看作动名词，则犯语法错误，因为不及物行为动词后不带宾语。类似错误23页go swimming等。
二十三，29页3C: I eat fruit...with every meal. 介词with应改为for表目的。
二十四，31页 2a: I eat three meals a day。名词短语a day不可作状语，前应加介词on。
二十五，33，36页等：the way of life，How is life? 41页：explore how the weather affects people's lives，这些句中life均为"生活"，却在可数不可数间反复横跳。
二十六，46页1b: Do they feel the same?
形容词same作表语天经地义，为何前加the?
二十七，48页：…come rain or shine? 此句意义含糊，逻辑混乱。另外语法错误：rain若为名词，则不可跟不及物行为动词come后；rain若为动词，则应前加to，动词不定式短语to rain or shine 作come的结果状语。
二十八， 51页2a: I used to…/Me，too！前句主语为I，后面省略句应该说I，too.(我也如此)，不可用宾格人称代词me。
二十九，54页1b短文均为手写体，字母a却为何仍用印刷体?
三十，59页：Did you...for English class?此处class为可数名词，为何不用an English class或English classes?
三十一，60页："at the end(最后)”应改为in the end 或 at last
三十二，67页：The more you exercise，the healthier you become。此句逻辑混乱，观念错误，忽视锻炼过量更伤害身体，并非"锻炼越多越健康"，而是"适量运动更健康”。
三十三，77页：there's beef and carrot，mutton and onion。可数名词carrot和 onion应加-s.
三十四，79页：What's the weather like back home? 此处back home 语法功能模糊，逻辑意义混乱，和上下句联系松散。
三十五，80页：I didh't mean to，but I...此处mean何义?为何加to? 介词to后为何不跟名词等组成介宾结构?
三十六，89页：（1）I usually have some bread。教材错误地分析usually修饰全句。其实本句频度副词usually修饰谓语行为动词have，作频度状语，表示"吃"的频繁程度。(2)"频度副词放在实义动词前。若句中有情态动词、助动词或系动词be，频度副词放在这类动词后。"这句话胡说八道。"实义动词"这概念令人不解，是否专指行为动词? 难道系动词情态动词和部分助动词没有实在意义? 另外，并非所有情态动词助动词和系动词be后都可跟频度副词或否定性副词not，如：Americans always have to eat junk food./She will sometimes be in Russia next year./Moyan's works will seldom be read in the future.
三十七，90,91页分析情态动词must时，只讲第一种意义用法"必须"，未讲述另一种在七年级下册必须掌握的意义用法"肯定"，表猜测：He must be at home now./ she must be reading now./You must have swept the floor。按照我创造性精确描述是：频度副词或否定性副词 not应置于语法功能性动词后，非语法功能性动词前。语法功能性动词如must，do, am, is，are， was，were, will 等（可直接加 not构成否定且能提至句首构成一般疑问句的动词)；非语法功能性动词如 have to，be，sound，read等(不具备直接构成否定和一般疑问句的语法功能的一类动词)。
三十八，91,92页讲物主代词时，按人称数列表举例不科学。物主代词应淡化人称数，因为物主代词人称数只有名称意义，而无概念和语法功能意义。物主代词人称数同其本身无关，只同其后的名词或其代表的名词有关。
三十九，94页，一般过去时疑问式和简略答语只例举系动词和行为动词，未例举情态动词；只例举一般疑问，未例举否定陈述、选择疑问、反意疑问、特殊疑问和感叹句；只有呆板繁琐的穷举法，没有灵活简洁的归纳法；只有具体的句子铺陈，没有科学抽象闸释，寻求总结规律；只有单一语气，未按照语气进行系统的句型转换。
四十，95页教材讲句子种类，"按用途分为陈述，疑问，祈使，感叹四种"。我认为"用途"一词太笼统宽泛抽象，应改为"按语气分"才精确具体且易于理解，比如陈述句语气等。
八年级上册
四十一，5页（1）go anywhere special，此处anywhere究竟什么词性?若为不定代词，则不可跟不及物行为动词，应写成go to anywhere；若为副词，则不可用形容词修饰。(2)教材将no one错误地归结为单一不定代词，其实它是不定代词短语。
四十二，25页3a: Emma sings louder than her。形容词louder 不能修饰行为动词，应改为方式副词比较级 more loudly.
四十三，28页2c: After becoming king....可数普通名词king前应加不定冠a。
四十四，37页：They are home to many birds。介宾结构to many birds具有方向性，不适合作名词home的后置定语，应改为for many birds作后置定语，具有目的性范围性。
四十五，39页3a: The blue whale...定冠词 the特指某个，改为不定冠词A泛指一类动物。
四十六，43页〈1〉序号1，2，2a体例繁杂，应改为简洁的1，2，3或1a,1b,1c。(2)Then take the eggs out of the pan。介词of 乱用，应改为from表来源方向。
四十七，45页：..how kind of you! 介词时of 滥用，句型错误，应改为…how kind you are！(2) How time flies! 该感叹句意义不完整，How后应加fast，方式副词短语How fast修饰行为动词flies，作方式状语。
四十八，56页：People just forget about them…And if you don't want to forget your resolutions。根据原文，此处them就是指后面的resolutions。为何前句用forget about，后句用forget? 前后自相矛盾，精神分裂！前句不应该用介词about，因为forget是及物行为动词，后须直接带宾语。
四十九，58页：...for the fist time，介词for意义不明，在某时刻某次用at。
五十，87页：The text is mainly about_。 A.how pizza spread. B.how pizza became popular. 此处A，B两答案雷同，难道传播过程不是流行过程? 此题涉嫌整治学生。
五十一，95页：Grandpa and Grandma are visiting us this weekend. 用现在进行时代替一般将来时，用名词短语作时间状语，导致时态模糊，句法混乱，坑害师生!
五十二，98页：We are done。此句语态颠倒，语义可笑，“我们被做了”！根据上文，本句应为主动语态we have done it。即 We have made mashed potatoes for lunch.
五十三，104-105页，讲不定代词时，未指明no one，a few，a little为不定代词短语，非单一不定代词。"复合不定代词作主语时，都作单数看"这句话不精确完整，应将"单数"补充为"第三人称单数"即三单。
五十四，109-110页：(1)"句子种类"说法不确切，应改为"句子语气"。（2)描述主语，谓语，表语，宾语，宾补时，概念和定义不精准清晰。看我阐释：主语指一句话主要说明的人或物或事件，由名词代词或相当于名词的词或短语充当。谓语用来说明主语是什么，干什么，被干什么或怎么样，由动词充当。谓语是用某些动词对主语进行叙述说明。谓语动词人称数须和主语保持一致，这叫主谓一致原则。表语置于系动词后，用来修饰主语，表示主语的一种状态或特征，由形容词，名词，代词，数词，副词，非谓语动词充当。宾语置于及物行为动词之后，表示该动作的施加对象，由名词代词或相当于名词的词或短语充当。表语就是表语，宾语就是宾语，谓语就是谓语动词，不能说系动词和表语一起构成谓语、实义动词和宾语构成谓语，错误地将表语和宾语看作谓语一部分，给以 后划分句子成分、分析句子结构和语序造成迷惑且带来困难。宾语补足语简称宾补，置于宾语后，指补足宾语意义的语法成分，对宾语进行补充说明，属于宾语的动作特征或状态，由名词，形容词，介宾结构，非谓语动词等充当。(3)"简单句的五种基本句型...."分类法不完整精确，不科学详细，应改为"简单句的五种微观结构：<1>主谓结构-主语+谓语不及物行为动词；<2>主系表结构一主语+谓语系动词+表语；<3>主谓宾(单宾)结构-主语+谓语及物行为动词+宾语；<4>主谓双宾结构-主语+及物行为动词+间宾(间接宾语)+直宾(直接宾语); <5>主谓复宾(复合宾语)结构-主语+谓语及物行为动词+宾语+宾补(宾语补足语); <6> there be结构-引导词there+系动词be+某人或某物+某时或某地。教材抛弃了第六种结构，将there be结构称为"存现句"，生粗硬涩，含糊其词。我提出"微观结构"和"宏观构架"这两个概念以示区别，句子宏观构架指简单句，并列句，复合句。而包括教材在内的众多语法书，将宏观微观都笼统称为"句型结构",显得混乱且粗糙。
五十五，教材在按单元顺序编写生词时，未将初中小学的内容安排在一起，按字母表顺序编辑生词时，干脆忽略小学内容。这种割裂或放弃的做法生硬，导致老师讲解和布置作业极不方便，学生记背单词困难。
五十六，136-137页：教材编写不规则动词表时，过去式未注音标，这给学生读记单词造成极端困难。难道不规则动词过去式不是生词？难道孩子们已经是无师自通的天才？
相关文章
头条焦点
精彩导读
关注我们
【查看完整讨论话题】 | 【用户登录】 | 【用户注册】