各国育才战略（连载）

当然，印度还存在着各种各样的等级制度，事实上能够接受高等教育的只是一部分国民。富裕阶层在印度人口总数中约占10%，这些人曾经统治全国。印度近10年发生了变化，据说，约有3亿中等阶层的人已经拿到了进入富裕阶层的入门票。虽然等级制度没有发生巨变，但信息技术的发展也确实使这样的情况出现了。随着90年代金融自由化的发展，今后在金融派生商品、软件开发、IC卡、计算机、电子商务交易方面受到高度重视的密码技术上，数学教育将逐渐发挥重要的作用。
印度把重视数学教育作为国策，并在信息技术产业方面取得了成果。而日本与印度不同，结束了以制造业为主的时代，取而代之的是全部依靠计算机来计算，而且轻视数学教育。因此，印度与日本之间的差距明显。
新加坡：超长人才早期筛选法（作者　日本白百合女子大学讲师田山鸟）
即使用“亚洲优等生”来形容新加坡也不过分。虽然新加坡的国土不大，但据国际经营开发研究所的调查结果显示，新加坡的国际竞争力仅次于美国而位居世界第二，在信息技术领域的生产水平则处于领先地位。那么，在这种繁荣的背后有哪些值得我们关注之处呢？首先值得关注的就是，1980年开始进行的教育改革，此次改革旨在以英语教育为中心培养精英。
以国家繁荣为主导的“精英英语教育”究竟是一种什么样的教育方式呢？
新加坡孩子们最初面临的“筛选”就是英语能力和学习实力的考试———“小学3年级考试”。通过这样的考试，年仅10岁的孩子就被分成3种不同的班级，即“特长班”、“快班”和“普通班”。被分到普通班的孩子实际上就等于被宣告“你们已经上不了大学了”。进入“特长班”和“快班”的孩子们在中学和高中还要接受同样的考试。通过这样多次的考试之后，只有那些优秀人才才能进入大学学习。（四）