各国育才战略（连载）

印度：数学教育是力量的源泉（作者　东京理科大学教授芳泽光雄）
印度政府提出了以计算机软件开发作为国策，并计划于2008年建成规模为500亿美元的产业。印度软件出口额已经达到仅次于美国的水平，位居世界第二。在备受好评的卡内基—梅隆大学进行的世界软件公司等级评估中，排位世界前30家的企业中，一半为印度企业。
为什么印度的软件产业能够取得如此大的发展呢？东京理科大学教授芳泽光雄指出，其原因在于印度的数学教育。
众所周知，印度自古以来就是一个数学发达的国家。古巴比伦时代，在60进位法中就使用了“0”的概念。现在使用的阿拉伯数字“0”的概念是印度发明并在全球推广的。在印度中世纪时期的数学中，没有区别无理数和有理数，无理数与普通数一样处理，这促进了数学的进步。
数学之所以取得这样的发展，原因在于印度人在数学方面引以为自豪，并在数学教育方面投入了力量。在小学阶段，印度就要求学生记住18×16等20以内的整数乘法。在高中毕业，以及大学和专业学校入学时，无论是文科，还是理科都要进行严格的数学能力考试。印度的高中生全都学习日本投考理科大学的学生才学习的数学内容，而且这似乎是理所当然的。在课时安排方面，印度的数学教育课时很多。中学用于数学教育的课时每年约达到200小时。
印度重视数学教育的方式直接或间接地促进了计算机产业的发展。为使软件产业作为国家产业而发展，印度放宽了限制，但这并不是特别提出的一个政策，而可能是因民间活力而出现的。这一政策已经在软件产业领域取得成果。（三）