再三出现的教科书问题表明　战后日本存在一股逆流

【日本《日中文化交流》4月1日一期文章】题：教科书问题令人深思（作者日中文化交流协会理事野村浩一）
日本历史教科书问题再次摆到了我们面前。1982年审定社会教科书时，文部省指导把现代史记述中的“侵略”改成“进入”，引起了中国和韩国的强烈抗议，最终发展成为严重的外交问题。1986年又出现了歪曲历史、使战前日本殖民统治和侵略战争正当化的高中教科书问题，受到国内外的严厉批评，给日中关系蒙上了一层政治阴影。
现在“编写新的教科书之会”主编的初中历史教科书使“合并韩国”合法化，使“侵略满洲”正当化，使太平洋战争得到美化。这再三出现的教科书问题表明战后的日本存在一股逆流，同时向我们提出了历史认识问题。
关于教科书问题，文部省1982年在审定标准中加上了“近邻条款”。就是说，在记述与近邻亚洲各国的近现代历史事实时，从国际理解与国际协调的立场出发，给予了必要的考虑。诚然，这一条款是在教科书遭到抨击和抗议后加上的。然而，制定这一标准的意义重大。这是因为，这一条款排除了对历史自以为是的理解，明确把面向未来的方针当作了日本教科书的审定标准。
这部教科书是由近几年提出“自由主义史观”，并在“自虐史观”名义下攻击战后日本遵守和平宪法历程的一些人执笔的。报纸报道说，教科书有一种强烈的民族主义倾向，肯定了“大东亚共荣圈”的历史，同时美化了“特工队”。所有这些都是立足于为了日本、为了日本人、为了大和民族的以我为主思维。这正是此次教科书问题揭示的重要侧面之一。然而，利用“国民”的名义，推崇封闭式民族主义，这一风潮孕育着把日本逼进死胡同的危险。况且，这一方向无疑与向国际社会开放的国家、争取与亚洲邻国保持协调的目标背道而驰。