改变错误观念建立更佳体制

【德国《世界报》１１月６日报道】题：德国总统罗曼·赫尔佐克５日在柏
林教育论坛上的讲话
我作为联邦总统今天大胆地走进雷区。我们需要对我国教育制度的未来进行
广泛的、全国性的讨论。
想享受最高的生活水平，想拥有最好的社会体制，想花费最大的力气保护环
境，就必须拥有最好的教育制度。现在的问题是要打破禁忌，改变下面一些错误
的观念。
１、每个人都有不同的天赋。否认这一点，就是一方面忘记了那些杰出的天
才，他们往往受到我们教育制度的妨碍；另一方面忘记了那些天赋较差的人，我
们的教育制度不让他们完成任何学业。
２、教育和知识的传授不是从中学毕业才开始的。实际才能和理论才能是同
样重要的。这一点必须反映在学校课程、毕业考试和求职机会上，首先要反映在
社会的尊重上。
３、没有不花力气的学习。在学校里取消分数，可能会创造一些偷懒的地方
，但创造不出为下个世纪作准备的教育机构。
４、认为在教育体系中可以不传授价值观的看法是错误的。许多教师是通过
以身作则和在各自课堂上的讨论来传授价值观的。可见，对传授价值观的专业课
也应当予以重视。
５、认为学校是社会一切缺陷修理厂的观念是错误的。家长也负有责任。学
校只能支持家长进行教育，而不能代替他们。
６、关于一切教育内容都必须由官方或法律予以规定，并对之作出尽可能统
一规范的看法是错误的。
７、认为最好的教育课程只能由国家来开设的看法也是错误的。恰恰在一个
良好的、公开的教育体系中，私人的积极性需要我们的同情和鼓励。
在上述方面进行表面的纠正是不解决问题的。问题不在于对学习的规章制度
作一些小小的修改。我们必须对我们教育事业的实质内容动手术！我相信有以下
６种特性的教育体制是有前途的：
第一，有一个以价值观为导向的教育体制。人才教育除了批判能力、敏感性
和创造性外，还需要传授价值观和社会能力。在这方面我想也应传授那些没有过
时的道德观。
第二，有一个联系实际或联系生活的教育体制。学校教育往往为其它课程和
教育途径作准备，而不一定为生活实践作准备。学术上和职业上新的发展领域产
生于传统的专业课涉及不到的地方。这就要求进行新的、往往是针对某个项目的
、跨学科的学习。为此，我们需要教员和学生个人的灵活性，也需要增加日常教
学的灵活性。
第三，有一个国际性的教育体制。我们必须及早学习世界上那些最重要的语
言。
第四，有一个多样化的教育体制。我们必须提出这样的问题：什么样的学校
能保证什么样的孩子受到最好的教育。
第五，有一个允许竞争的教育体制。如果我们想看到更多拔尖的工作成绩，
就必须使成绩的差距更容易看清，这就要从中小学开始。
第六，有一个能合理利用时间资源的教育体制。我们这里的学习期限全都太
长。学龄前儿童的才能没有得到开发，因为许多处于最容易接受影响的年龄段的
儿童没有得到足够的重视。