让残疾儿童进入普通学校学习

【巴西《这就是》周刊８月２０日一期报道】题：特殊教育
７岁女孩伊莎贝尔和５岁男孩弗朗西斯科在同一所学校的学前班学习，两人是好朋友。伊莎贝尔说：“弗朗西斯科教我写我的名字。”弗朗西斯科和班里其他同学一样并不计较伊莎贝尔患有先天性痴呆症。伊莎贝尔和班上任何一个孩子一样学习和游戏。对于她来说，被没有残疾的孩子们无保留地接受是非常重要的。
学校应该努力使教学方法适应两类孩子在同一个班学习的状况。教师马西娅·戈麦斯说：“我们对残疾学生花费更多的精力。课堂上我们进行更加详细地解释，当还有问题时，我们甚至在课余时间进行解释。我们还挑选一些孩子帮助特殊的同学。”
但是，还有其它方法可以使特殊学生跟上全班的进度。例如当遇到一名耳聋学生时，教师应该特别注意自己的发音，以便让听不见的学生能够看清教师嘴唇的动作。教师决不应该讲话太快或面向黑板讲话。如果注意到这些方面，那么耳聋的学生与听力好的学生没有什么差别。
１３岁的埃尔纳尼为自己算术得到优秀成绩感到骄傲。他听力有缺陷，在一所公立学校四年级上学。４年来他同４０名身体没有缺陷的学生一起上课。１０岁的菲利普是他最好的朋友之一。菲利普说：“我学会了手语，我们谈论很多事情。”他们两人也是１５岁的卢卡斯的好朋友，卢卡斯与埃尔纳尼一样听力有缺陷。他们３人下午在一起玩游戏机、观看电视转播的足球比赛。
尽管这种共处取得成功，但是只有很少的学校同意让身体或智力有缺陷的孩子进入正规班学习。实际情况是，在大多数情况下残疾儿童最终被送到专门的机构隔离起来。
女记者克劳迪娅·韦尔内克说：“将残疾儿童隔离开会阻止我们的孩子了解人的真实属性、人受到的所有限制和面临的挑战。”最早采取新的教育方式的学校仍面临着许多困难，如资金短缺、学生减少、家长持怀疑态度等等。但是，一些残疾儿童取得的成就令人感到鼓舞。没有人清楚他们的潜力能够得到多大程度的开发，但他们的生存能力肯定会得到发展。
持乐观态度的教师玛丽亚·特雷莎说：“最根本的一点是对孩子的才能进行评价，使之得到正确地发挥。不管是不是特殊的孩子，都应该鼓励他们认识自己的潜力。”她认为，只要注意到这方面，一切都会变得容易些。她说：“当孩子的智力年龄同其他孩子一致时，他就有条件与同学在同一水平上得到发展。”
尽管对新的教育方法还有争论，但是毫无疑问，同有差别的人进行接触，无论是对于特殊儿童还是对于其他孩子来说，至少能够使大家了解一个较真实的世界。