智利的中等教育改革

【智利《信使报》５月２１日文章】题：中等教育改革进程开始
智利教育部长何塞·巴勃罗·阿雷利亚诺建议，在一个基本框架规定的前提下，给予各中学制定自己的教学计划的权力。他说，将就这一建议广泛征求意见，并从１９９９年起实施这一方案。
建议还包括在中学第一学年和第二学年的第一学期实行普通教育，在第三和第四学年可实行区别教育。将建立衡量教学质量的制度并首次确立横向目标。
关于中等学校在课程方面的结构改革，将允许中学制定自己的教学计划，但是区别教育只能在最后两学年实行。教育部已将此建议公布于众，并将于今年６月２０日起在国内征求意见。
阿雷利亚诺部长指出，改革是实质性的而不仅仅是形式上的，因为它从百科全书式的和死记硬背式的集中教育，转化为对人与自然关系的科学、历史和社会进程的全面理解式的教育。
四项改革的具体内容如下：
首先是对《教育组织法》的规定进行改革，即从国家根据本世纪欧洲的预科教育经验确定教学大纲和计划，转变仅制定明确义务教育基本内容和目标的基础课程计划，给予各中学制定自己的教学大纲和计划的自由。
负责改善教学公正和质量计划的全国协调员克里斯蒂安·科克斯说：“改革不在于使学生仅仅知道有多少士兵在滑铁卢参加了与拿破仑的作战，其核心是要使学生懂得渐进的变革或革命的进程。也就是说，必须由各种材料过度到全面的理解。”
第二项改革涉及到教学大纲的结构，并且提出了普通教育要与专门教育相区别。
教育部指出，当在中学一、二年级建立一种新式的普通教育（不同于各中学所实施的人文—科学或技术—职业的模式），改革将重新确定学校的体制和上述两种教育模式之间的差别。这意味着要对９至１０年的技术—职业模式进行重大改革。
同时，这项改革还将回应近两年人文—科学教育所提出的要求，这个要求就是加强教学的针对性，以适应学生在兴趣、能力和理想日益多样化这一现实。
第三项改革涉及到课程的结构（即确定一系列新的科目）和课程的实质内容（即增加向学生们传授的新知识和经验）。
在这方面，改革为整个中等教育确立了横向目标，并为普通教育加入新的内容：技术。对于技术—职业模式，改革要求它能培养无数有用的专长。
第四项改革涉及对各种课程的内容和目的进行选择、组织的标准进行重新确定。这项改革特别对课程的实质内容产生影响。
普通教育实际上将占去中学教育头两年的全部时间。在中学的后两年，普通教育将被压缩一半，由此为专门教育提供了空间。
智利的市政府协会前主席海梅·拉维内特说，改革是紧迫的，因为面对新世纪的到来和国家的发展，中学教育已显得“不能适应了”。