印度启动“百万软件人才工程”（印度软件业透视之四）

【台湾《天下》杂志4月号文章】题：2008年，打造百万软件人才
美国有1/3的软件工程师是印度人。25万印度人深入硅谷，已不是新闻。有七成人口是文盲的印度，却是全球软件人才的培育重镇。贫穷的印度，凭什么培养出全球炙手可热的软件工程师？
答案是教育。独特的教育方式，让印度成为软件人才的摇篮。
没有选择题的童年
问印度工程师为什么他们软件强，第一个答案一定是：“我们数学好。”数学从定义、定理推演，一步步把题目解出来，与写软件需要的分析和逻辑能力一致。
印度教育首重数学。从古印度到现代，数学是印度人逻辑思考的原动力，和印度的宗教哲学思想同等珍贵。
观察印度的教育，他们对逻辑思考的培养，有一套独特的理念。从中学开始，考试就很少选择题。那怎么考？譬如，考甘地的不合作运动，“请分析这个运动的原因、过程、影响及对印度的意义”。老师评分，是看学生如何运用史实，分析、推论是否合理。
海德拉巴资讯科技学院院长拉曼解释：“我们希望学生多做完整的思考。”
说出竞争力
台湾工程师多半“沉默寡言、多做少说”，印度工程师却可以侃侃而谈一个小时。而且不得不承认，他们言之有物，条理分明。这竟也是软件教育的一部分。
印度工程学院多半有一门课：沟通技巧。通过一次次公开演讲，学生渐渐学会如何清楚表达意见，如何快速切入重点，更重要的是，态度要落落大方。
软件公司Snowbit的阿加渥指出：“这是维系客户的关键能力之一。你要能沟通，才能厘清客户的需求；你要有信心，客户才会对你有信心。”
印度软件产业风生水起近10年，产业日臻成熟，软件公司水准也趋于一致。这时候要抢国外大客户，比的就是“人”的竞争力。
业界的竞争既激烈又现实，这种氛围，也早已渗入校园。
美国《商业周刊》曾报道过印度最顶尖的孟买科技学院“最恐怖的教授”。他给全班最高分者A,第二高分者B,剩下的全部是C、D、E.教授告诉学生：“今日我用这样的方式磨炼你们，就是要你们未来遇到竞争者，绝不可被比下去。”
高度竞争压力下，学生们个个想脱颖而出，夜夜挑灯苦读。为什么愿意长期在高压下苦读？“为了钱，”一个学生直截了当地说。在印度，一个软件工程师的薪水，是平均国民所得的10倍以上。功课好的，可以进知名大公司，薪水更翻升三四倍。
在这种“天将降大任”式的培育下，学生进入职场多半可以立刻上线。
学校产业一家亲
印度软件教育还有一项特色，就是与产业互动非常密切，学生与新技术的发展完全不脱节。这也是硅谷特别偏爱印度工程师的原因之一。
学生和产业互动有多密切？可以从海德拉巴资讯科技学院学生雷地的学校生活中看出来。
雷地今年上大三，这学期修的课中有三门是“业界老师”开的：IBM开的“电子商务最新应用”、甲骨文开的“资料库软件”及摩托罗拉开的“通讯软件”。全部是各公司的拿手领域，教的也是最新的技术发展。
系上27位老师中，有16位是业界老师（在业界工作的博士），比“正规教授”还多。
雷地另外选修了一门“网络架构”。这门课很特殊，是学长们向学校建议开设的。“欢迎学生告诉我们他们想学什么，有求知欲才会有进步，”院长拉曼微笑着说。
拉曼认为，学校的责任是创造一个环境，让学生对科技有充分的接触，才会激发强烈的渴望，探究科技最新发展。
而学校的策略，就是运用业界的力量，欢迎业界设立校园实验室，24小时开放给学生。
密切的互动下，学生、学校、业界串起一个共存共荣的循环体系。业界提供丰富的资源，学校搭桥运输养分，学生尽情吸收。学生毕业后投身业界，把当年吸收的养分回馈产业。
产业导向的隐忧
与产业密切互动，固然创造了今天印度软件人才的优势，但也埋下了隐忧。
“产业看三年，学校看十年”，这是技术研发的普遍共识。印度德里科技学院资讯系主任库玛一针见血的指出：“太过产业导向的学校课程，长久下来，学校的研究会丧失前瞻性。”
然而，综观印度政府的科技教育政策，却是大力扶持“产业导向”的资讯科技学院成立，提供土地、资金，协助募款，无一不是倾全力支持。
去年开始，印度政府喊出“2008年，百万软件人才”的口号（目前软件人才有41万），产业界与学界已动了起来，朝目标积极迈进。
但同时印度却有70%的文盲，完全生活在另一个世界。印度政府知道，在短期之内翻转印度，从贫变富，由文盲变文明，是不可能的。他们希望凭借金字塔顶端2%人口的力量，带动下面98%的平民。可不可行，就待时间验证。